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惠民第二中学丁军:严格如“老夫子”、柔情似“老大哥”

作者:  来源:  浏览次数:  添加时间:2015-12-25

 

初次见到丁军,面前的这位老师显得低调而不善言辞,但一旦说起高中教学和管理,却仿佛一下子就打开了话匣子滔滔不绝。对于教育,丁军有他自己的理解和特有的坚持。在其他老师心目中,他踏实肯干认真负责;在学生心目中,则既是一个如慈父般关心爱护学生的“老班”,又是一个做事雷厉风行,严肃“爱较真”的人。
 
教学注重课堂“广度”,将知识与生活实例和战争启示融合
丁军是惠民二中生物教师,1992年毕业于曲阜师范大学生物专业,2002年开始在惠民二中任教,自始至终,一直坚持在教学一线,从事生物学科教学和班主任工作。十余年来,凭借工作中一丝不苟的态度和丰厚的教学成果,赢得了同事的信任,学生的爱戴,家长的信赖,用他的话说,这是一笔用什么都无法衡量的宝贵财富。
2002年,刚到惠民二中任教的时候,由于对高中教材不熟,再加上住处较远,丁军除了上课和晚上回家外,其他时间基本都“宅”在办公室里。备课、做题、批试卷、改作业,同事们戏称这是真正做到了“以校为家”。由于管理经验不足,他不断地向同事学习,积累了大量的教学管理经验。
为了把更多的学生培养成才,丁军始终在努力地尝试、探索一条有效的育人途径。在他看来,生物课程作为理科中的文科,一定要把道理讲明白,不能让学生死记硬背。“”所以丁军更注重课堂的广度,渗透进生活的实例和战争的启示,将生物知识融汇其中。比如讲到免疫系统的防卫功能这一章节时,丁军会将免疫系统的“三道防线”跟行军打仗相类比。“前两道防线如同堡垒,用于抵御大多数病原体的入侵,没有针对性。而第三道防线就好比狙击手,用‘抗体’作子弹,专门负责定点打击某一类抗原。”在这样的讲述下,复杂的知识点也变得易于理解。此外,生活中息息相关的小常识、实时的热点新闻都会穿插在定价的课堂上,提升了学生学习的兴趣点和主动性。
功夫不负有心人,在他接手班主任以后,班内的教学成绩不断提高。经过两年的努力,丁军任教的班级在2004年全校高考文化课成绩评比中,取得了平行班重点和普通本科上线第一名的好成绩,并先后被评为当年的滨州市教学先进个人、滨州市优秀教师和市师德标兵。
 
较真“老夫子”管理有特色:德育教育、习惯养成两手都要“硬”
在丁军看来,要提升学生的学习成绩,“三分靠教学、七分靠管理”。在长期的教学管理工作中摸爬滚打,使丁军在班主任工作中得心应手,在带给了他无数的荣誉的同时,也让丁军他确立了自己的管理特色。其中之一,就是抓教学成绩的同时,更注重德育教育。在对学生的日常管理中,丁军始终把德育贯穿于教学工作全过程和学生日常生活的各个方面。
丁军认为,对学生而言,成人比成材更重要成材,先成人。他也成了学生心目中的“老夫子”,“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言”成了班规。在班级工作中,丁军通常会组织开展形式多样的主题班会,如感恩教育、信心教育等,让学生以自由发言、自己感悟、同学之间相互影响的方式,树立责任担当意识、主人翁意识。每当学期之初,丁军还组织学生参与制定班级誓词和鲜明的班级文化。一系列工作也收到了效果,学生的思想在悄然发生变化,班里的不良现象大大减少。以提高学生的班级凝聚力。
而丁军管理“严厉”的一面,则体现在狠抓学生的习惯养成,尤其是学习习惯的养成方面。“良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。一个人成功与否,往往不是取决于他的智力,而是取决于他是否具有良好的习惯。”丁军说。比如在时间观念上要求学生准时、惜时,在课堂教学中要求学生学会听课、学会记笔记,复习过程中要学会归纳总结,吸收升华等等。而管理也精准到细节,课间十分钟也有明确分配——5分钟上厕所、2-3分钟、2分钟预习。而“错题本”的整理也是丁军严抓的重点,通过强化训练,让学生养成好的行为习惯。一旦有学生做得不到位,就会受到“重新整理五遍”的“严厉”惩罚,让学生“望而却步”。
 
“情感”是管理的核心,需降下身段抓住学生的心
但丁军也深知,教学管理工作需要“软硬兼施”,而“情感”是管理的核心。“现在学生更成熟,只要对他们好他们就会买账。单纯强硬反而达不到效果,所以要降下身段,跟学生们建立深厚的感情。”丁军说。工作中,丁军秉承“一切为了学生,为了学生的一切”的教育理念,以对学生的爱为契合点,不断完善自己的教育教学工作。
没有交流,就没有教育,就没有感悟,就没有情感。在教学过程中,丁军与学生共同感受学习的快乐,共同分享成功的喜悦利用课间时间和学生一起沟通思想,了解情况。利用放学后的时间和学生谈心交流,利用晚自习的时间找学生分析考试成绩,帮助学生解决思想困惑。学生病了,带领学生去医院检查;学生打架,先详细了解情况,然后把事情给学生自己处理;学生学习沉闷的时候,在班内组织一些积极向上的文体活动等等。通过与学生交流,拉近了师生之间的距离。在学生们心中,丁军既是一名严肃认真的班主任,也是他们心目中的可以信任的“老大哥”。
加深对学生了解的另一个途径,是同学生家长做朋友,与家长一道教育孩子。在观察到学生出现问题时,丁军总是通过主动地联系家长,来了解学生的“历史”问题和思想动态,调整工作思路与方法,最大限度地与家长在教育孩子问题上形成合力。“一个孩子的健康成长,仅靠学校或仅靠家庭都是不够的,只有两者携起手来,教育才会有针对性和连贯性。”丁军说。

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